你會(huì)被“機(jī)器人老師”替代嗎？
2050年，學(xué)校的行政會(huì)議室，校方公布了一個(gè)新的人事任免決定。
你看著即將接替你的H，她是個(gè)面容姣好的機(jī)器人，如果不是失業(yè)，你差點(diǎn)也要喜歡上她了。校領(lǐng)導(dǎo)Y向你介紹，她能勝任你所做的任何工作，而且做得比你更為出色。“她大腦里的知識(shí)，你一千年也掌握不了。她是兒童心理學(xué)專家，最擅長(zhǎng)和學(xué)生打交道。尤為重要的是，她不計(jì)酬勞，永遠(yuǎn)這般溫柔，即使完成了所有的工作，她還能給我一展美麗的歌喉。對(duì)她來說，教師高傲的尊嚴(yán)又算什么呢？”
默默地走出學(xué)校大門的一剎那，你奮斗了一輩子的學(xué)校，最后只留下你恓惶的背影。一種意識(shí)突然強(qiáng)烈起來，牽制了你如鉛的腳步。你想回去，可是你該怎樣解釋，你要如何證明，自己無(wú)法被H替代？
【背景材料】
前不久，AlphaGo（阿爾法圍棋）與韓國(guó)圍棋頂尖高手李世石之間的“人機(jī)大戰(zhàn)”，給了世人前所未有的震撼。
在不知不覺間，我們身邊就已經(jīng)充滿了人工智能，iPhone6s里的“Siri”，微軟小冰，Amazon Echo……雖然現(xiàn)在基本上還處于弱人工智能階段，但隨著科技的加速發(fā)展，強(qiáng)人工智能并非無(wú)法逾越的天塹。雷·庫(kù)茲維爾即在《奇點(diǎn)臨近》一書中寫道，奇點(diǎn)不是烏托邦，而是未來的一個(gè)時(shí)期：“技術(shù)變革的節(jié)奏如此迅速，其所帶來的影響如此深遠(yuǎn)，人類的生活將不可避免地發(fā)生改變。”
身為教師，我們是否也該思考這樣一個(gè)問題：“機(jī)器人老師”離我們還遠(yuǎn)嗎？在科技迅猛發(fā)展并日益改變我們生活的今天，我們應(yīng)以怎樣的姿態(tài)置身其中，并思考它可能給教育帶來的變化？
“創(chuàng)新的本質(zhì)在于，它雖在邊緣之地誕生，但能被大眾接納和認(rèn)可，也不會(huì)被正統(tǒng)體系的慣性所壓垮。”《連線》創(chuàng)始主編凱文·凱利的話也許正可以和劉易斯·芒福德的話相互印證，用于闡釋科技如何對(duì)教育產(chǎn)生影響：“機(jī)器早期的勝利是通過利用純粹外部的手段確立秩序和權(quán)力而取得。”如今，技術(shù)已經(jīng)改變了更廣泛的社會(huì)，在閱讀、寫作、計(jì)算和思考等學(xué)校教育的主要關(guān)注點(diǎn)上都處于中心地位。學(xué)校教育卻寂如冰川。格拉漢姆·布朗-馬丁提出的問題應(yīng)該受到我們的足夠重視：“我們把技術(shù)扔進(jìn)教室和學(xué)校，但學(xué)校本身以及教學(xué)方式并沒有改變——我們只是更快、更便宜地獲得19世紀(jì)的結(jié)果罷了。但這難道就是我們想要的嗎？”世界已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，而學(xué)生的教育需求也發(fā)生了根本性的改變。
根據(jù)熱力學(xué)第二定理，體系的熵總在不斷地增加，一切想要減少熵的行為，最終只會(huì)招致更多熵增。我們的一切思考，都是求內(nèi)在的轉(zhuǎn)變。
其實(shí)，“機(jī)器人老師”也并非一個(gè)新鮮話題。
日本“機(jī)器人老師”“薩亞”：東京理科大學(xué)小林宏教授按照一位女大學(xué)生的模樣塑造而成。“薩亞”皮膚白皙、面龐清秀，著白色上衣，臉部皮膚以精細(xì)橡膠制成，皮膚后藏有18臺(tái)微型電機(jī)，可以使面部呈現(xiàn)出高興、驚訝、厭惡、害怕、悲傷、生氣共6種表情。“薩亞”會(huì)講大約300個(gè)短語(yǔ)，700個(gè)單詞，可以對(duì)一些詞語(yǔ)和問題做出回應(yīng)，她還可以學(xué)會(huì)講各種語(yǔ)言。“薩亞”給一班10歲左右的五年級(jí)學(xué)生講課，受到新奇興奮的孩子們的極大歡迎。
韓國(guó)“蛋形機(jī)器人老師”：在韓國(guó)小學(xué)生的課堂里，出現(xiàn)了一個(gè)3.3英尺高、擁有一個(gè)“人臉”的可愛機(jī)器人。“她”在授課中能自如地在教室中“來回踱步”，并“張口”講課。這個(gè)“蛋形老師”不僅長(zhǎng)相討人喜歡，而且擁有朗誦、跳舞等才藝。不僅孩子們喜歡，就連家長(zhǎng)也喜歡和機(jī)器人老師交談。
“福州造”的教育機(jī)器人：它除了幫助老師朗誦課文、批改作業(yè)、課間巡視之外，通過功能強(qiáng)大的傳感器還能靈敏地感知學(xué)生的生理反應(yīng)，甚至還可以扮演“測(cè)謊高手”角色。此外一旦和“學(xué)生機(jī)”綁定，也可更清楚地了解學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。有媒體形容，今后，早讀課帶著同學(xué)們朗讀的，可能會(huì)是一臺(tái)萌萌的機(jī)器人。考場(chǎng)內(nèi)監(jiān)考的，也可能不再是老師，而是一臺(tái)來回巡視的機(jī)器人，只要學(xué)生稍有舞弊的歪念，就能被機(jī)器人“感應(yīng)”到……■
“機(jī)器人老師”還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
隨著科技日新月異的發(fā)展，智能機(jī)器人的不斷升級(jí)換代，機(jī)器人對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響也與日俱增，更多的新穎機(jī)器人走進(jìn)了學(xué)校、工廠、家庭、醫(yī)院等社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，開始替代人類一部分繁重、復(fù)雜、枯燥、危險(xiǎn)的工作，成了人們工作、學(xué)習(xí)、生活中不可缺少的好幫手。毫不夸張地說，機(jī)器人闖入社會(huì)各領(lǐng)域并發(fā)揮重要作用已經(jīng)成為一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流。
“機(jī)器人老師”在知識(shí)的識(shí)記、忍受高工作強(qiáng)度乃至一般的歌舞繪畫技能等方面超過一般的老師完全是可以預(yù)見的。但是，“機(jī)器人老師”也有著明顯的局限性，誠(chéng)如《信息時(shí)報(bào)》刊發(fā)的《推廣“機(jī)器人老師”可為廣大教師減壓》一文所言：盡管“機(jī)器人老師”有著顯性的正功能，其隱性的負(fù)功能也不容忽視。究其原因，教育需要尊重“異質(zhì)思維”，同樣的問題，學(xué)生會(huì)給出差異化、個(gè)性化的答案；“機(jī)器人老師”在批改作業(yè)的時(shí)候具有明顯的局限性。換言之，“機(jī)器人老師”只能起到一定的輔助作用，不能越俎代庖，完全取代人。
即便“聰明”如AlphaGo，據(jù)設(shè)計(jì)工程師所言，它雖有著獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，但所有的提高，其實(shí)只是數(shù)據(jù)總量的加大，而所謂的這種“學(xué)習(xí)”也只是一種超強(qiáng)的記憶力，這與人類真正的“學(xué)習(xí)”不可同日而語(yǔ)。而人類大腦的工作原理，也遠(yuǎn)非數(shù)學(xué)算法所能解釋或取代。即使將世界所有的數(shù)據(jù)輸入進(jìn)去，依然無(wú)法產(chǎn)生人類多維度的思考能力。正如科學(xué)家所言，人工智能“有智能沒智慧，有智商沒情商，會(huì)計(jì)算不會(huì)算計(jì)”。
換言之，電腦畢竟是人腦的產(chǎn)物，在一定歷史時(shí)期內(nèi)，它再?gòu)?qiáng)大也不可能超越人類思想的維度。而且，即便有朝一日機(jī)器人老師“聰明絕頂”，在知識(shí)與技能的傳授方面達(dá)到“無(wú)所不能”的狀態(tài)，也不可能真的取代老師。因?yàn)?，老師除授業(yè)解惑之外，更重要的作用在于通過情感的投入和思想的熏陶引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，而這恰恰是沒有情感和思維的機(jī)器人的命門所在。
總之，教師是一份塑造靈魂的特殊職業(yè)，教師要面對(duì)的是個(gè)性、條件各異的學(xué)生。教育的本質(zhì)絕不僅僅是知識(shí)技能的傳習(xí)，更重要的是塑造學(xué)生健康人格。因此，盡管機(jī)器人老師工作熱情高，知識(shí)淵博，一視同仁地對(duì)待學(xué)生，且能不辭辛勞24小時(shí)在崗，加之其特殊身份有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，但卻永遠(yuǎn)無(wú)法替代真正的人類教師。即使未來科技發(fā)達(dá)到機(jī)器人教師能將知識(shí)復(fù)制到學(xué)生腦袋里，也難以培養(yǎng)出個(gè)性鮮明、感情豐富、獨(dú)立自主、品德高尚、心理健康的獨(dú)一無(wú)二的“人”。
因此，“機(jī)器人老師”的最終定位應(yīng)該是給老師“分勞”的好幫手，但老師們除了用好這位幫手之外，也必須引起足夠的警覺。
使用教育機(jī)器人來輔助教學(xué)，在國(guó)際上尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，在未來的我國(guó)也同樣存在極大的運(yùn)作空間。
更值得一提的是，機(jī)器人老師或許還能為解決鄉(xiāng)村教育問題提供一種新的思路。師資問題是當(dāng)下鄉(xiāng)村教育的癥結(jié)之一，我們不妨在師資缺乏的老少邊窮地區(qū)投入“機(jī)器人老師”，通過遠(yuǎn)程控制讓機(jī)器人給學(xué)生上課，從而有效緩解城鄉(xiāng)教育資源不均衡問題。
在盡情展望機(jī)器人老師給我們帶來眾多福利的同時(shí)，老師們也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到機(jī)器人可能會(huì)給教育帶來巨大沖擊。有教育專家就認(rèn)為，在“互聯(lián)網(wǎng)+”方興未艾的當(dāng)下，教育信息化已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流，“機(jī)器人老師”必將推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。果如是，我們?nèi)绻环e極緊跟潮流，充分認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”的魅力并切實(shí)行動(dòng)起來，在不遠(yuǎn)的將來，會(huì)不會(huì)被時(shí)代所淘汰呢？
